如何進行小學科學實驗教學

    教育教學研究

    作者：張愛東

    摘 要： 科學課是以實驗和活動為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學科學教學的關鍵所在。實驗教學的好壞直接關係教學成敗，好的實驗教學方法有利於學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利於教學任務的完成。文章圍繞小學科學實驗教學的方法展開論述。

    關鍵詞： 小學科學 實驗教學 教學方法

    科學課是以實驗和活動為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學科學教學的關鍵所在。實驗在學習科學基礎知識、培養學生實踐能力的過程中具有重要意義，科學課的教學必須重視實驗。實驗方式要有探究性，注重培養學生的合作、探究意識；實驗方法要簡單化，注重培養學生的創新能力；實驗操作要發揮學生的主體性，培養學生的實踐能力；實驗操作要規範化，以提高教學效率。好的實驗教學方法有利於學生有效掌握基礎知識和基本方法，培養學生技能和能力，有利於義務教材任務的完成。

    一、實驗教學要符合學生的認知規律

    教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生具有年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物的主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的多感官，有意識地直接觀察事物。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信。這時教師的實驗教學主要以一種引路的方式讓學生多動手、多動腦，自己動手實驗獲得結論，並設計實驗驗證結論。這種教學可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

    二、科學實驗方式要有探究性，注重培養學生的探究能力

    小學科學教材中的實驗大部分為探究性實驗，實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到觀察、實驗等學習活動中，親自感知實驗產生的各種現象和變化，提高自主獲取知識的能力，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中教師應鼓勵學生大膽質疑，主動探究，堅持實事求是的科學態度。在教學《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時，我緊緊圍繞是不是鹽水這一問題設計活動。先讓學生觀察馬鈴薯在兩盆液體中的沉浮，再讓學生質疑、假設、推理，最後動手實驗得出結論。整個教學過程充滿探究性，孩子們的學習興趣濃厚，積極性高，參與麵廣，高效完成了教學任務。

    三、注重學生動手操作，培養創新能力

    學生課前圍繞實驗搜集資料，並學會整理資料，做到有效地匯報、展示材料。教師進行訓練，由扶到放逐步進行。進行實驗準備不能拘泥於教材，做到簡單化，注重聯係生活實際。根據實驗要求，可以讓學生選用較為普遍的符合教材編寫意圖的事物或實驗材料，隻要能說明問題就行，這樣既不會讓學生失去自行探究和應用知識的機會，又能使得教學內容更富有挑戰性，有效強化教學效果。