大學班主任在班級文化建設中的作用研究

    班級管理

    作者：李敏　劉鍾華

    摘 要： 班級是高等學校開展教育教學工作的基本單位。在經濟全球化與信息多元化的社會背景下，高校班級文化建設麵臨諸多挑戰。作為班級文化的引導者，班主任在班級文化建設方麵的作用不容小覷。

    關鍵詞： 高校 班主任 班級文化建設

    一、高校班主任製度的曆史沿革

    班主任的雛形最早出現於清末。1862年，京師同文館正式創立並首次采用班級授課方式，設提調一職，對學生進行管理。1901年，清政府宣布廢科舉興學堂，班級教學的基本形式開始逐步在全國推廣。1904年清政府頒布《奏定學堂章程》規定，大學堂內設分科大學堂，共分八科，按科管理，各分科設分科大學監督，並設有監學官。監學官的職責主要是為學生管理，可視做班主任的雛形。民國時期，“中華民國”南京國民政府教育部於1944年頒布的《專科以上學校導師製實施辦法》明確規定：“各校、院應將全校學生，按照所屬院係科分為若幹組，組設導師一人，由校、院長聘請專人教師充任之。每組學生人數由各校院酌定，但至少不超過20人。各校、院專任教師皆有充任導師之義務。”新中國成立後，隨著高校院係的調整和招生規模的不斷擴大，部分規模較大的專業開始以班為單位進行管理和學習。1953至1956年期間，清華大學初步設立了班主任製度。同期，班主任製度也在一些高校形成。直到1961年，中央批準試行的《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》中，第一次明確提出在高校設置班主任，標誌著高校班主任製度的正式確立。此後，班主任製度曆經了文革時期的曲折發展和十一屆三中全會後的恢複發展，在進入21世紀後，進入了新的曆史發展時期。

    二、高校班級文化建設現狀

    （一）高校班級文化的內涵。

    班級文化是指班級成員在學習生活和交往過程中共同創造的，具有個性的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。高校班級文化是一個班級獨特風貌和精神的表現。作為一種隱性力量，班級文化對學生思維方式、行為習慣等起著潛移默化的作用。積極向上的班級文化能夠有效激發班級成員對班級的認同感，規範班級成員行為，發揮學生參與活動的積極性、主動性和創造性，從而增強班集體的凝聚力。

    （二）當前高校班級文化建設麵對的問題。

    在經濟全球化與信息多元化的時代背景下，“90後”已經正式成為當代大學生的主體，其個體和群體心理有著鮮明特點。同時，受到高校教育體製改革的影響，高校的班級文化建設麵臨新挑戰。

    1.網絡信息化的消極影響

    數字化的網絡通訊技術，豐富了班級文化的內容和載體，為推動班級文化建設向更高水平發展提供了強大的資料和信息服務，但是網絡信息化是把“雙刃劍”，信息精蕪並雜，給班級文化建設帶來了問題和挑戰。部分大學生自控能力差，易受不良信息影響，容易沉溺於網絡不可自拔、墮落頹廢，與外界交流接觸變少。由此可能會導致班級學習風氣下降、班級凝聚力減弱等後果，給班級文化建設造成新困難。

    2.行政班級觀念淡化

    目前許多高校開始試行學分製，以此取代傳統的學年製。學分製的實施，利弊相當。一方麵，學生自主選課、選擇教師，能夠充分調動學生學習積極性和主動性，提高課堂出勤率與學習效率。另一方麵，學分製打亂了傳統的班級模式，改變了原有行政班級的學習環境，長而久之會使學生的班級觀念逐漸淡化，同學關係日漸疏遠，班級凝聚力不斷被削減。組織結構的日漸鬆散使班級建設失去時間和空間保障。

    3.班級製度建設落後