以就業為導向的大學生班級教育教學管理

    班級管理

    作者：齊慧霞　李明超　胡振妍　小波　李雙民　宋士清

    摘 要： 大學生班級管理是學生管理工作的重點，是培養高素質學生的重要環節。作者結合教育教學管理體會，探討大學生班級創新管理方法。以就業為切入點，實施大學生班級創新管理，有效引領大學生成長成才，不僅培養了綜合素質高的人才，得到了社會的認可，提高了畢業生的就業率，而且達到了個體發展和集體進步雙贏的理想狀態，對促進整個校園和諧發展具有深遠意義。

    關鍵詞： 班級管理 大學生 成長 就業引領

    一個出色的班級不僅有利於學生自身發展，而且有利於校園文化建設，甚至教育事業的發展[1]。班級管理的核心是大學生，如何引領大學生健康成長成才是目前亟待解決的課題，也是學生管理工作的重中之重。筆者結合自身教育教學管理體會，探討目前嚴峻就業壓力下的大學生班級教育教學管理方法，以有效引領學生成才和就業。

    一、以就業為切入點，實施班級教育管理，規劃大學新生發展目標。

    班級管理必須以素質教育為根本，立足於學生長期的、終生的職業發展，將就業指導貫穿學生大學的全過程。重點抓好新生入學啟蒙教育，引發學生深入思考“上大學幹什”、“大學期間怎過”、“畢業以後做什”，指導學生進行職業設計、進行職業發展規劃，同時引導他們了解社會的職業需求，使學生的個性特征與未來職業相適應。為了引領學生做好規劃，管理者麵向大一新生開設相關專題講座（如“就業從大一開始”、“大學生成長成才的必備能力”等）、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方麵的交流，開闊思維視野，全麵規劃自己，逐步確定自己的發展目標；提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，增加各種社會工作機會（如鼓勵學生加入班委會、各級學生會及各大學生社團擔任兼職工作），注重多種能力素質的全麵發展和培養，鍛煉提高組織、協調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全麵提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮鬥方向。所以不論是開學初，還是學期中和學期末，班主任及任課教師都要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現的近期目標與學期目標等，並且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養成習慣[2]，最終實現自己的目標。

    二、根據學生的就業去向，強化分型和模塊式教育教學管理及培養。

    首先，以班風、學風建設為重點，努力為學生創造條件，幫助學生求學深造。在班級管理過程中，始終以教學工作為中心，以班風、學風建設為重點，使學生明確就業的現實壓力，明確“四年我來做什，四年後我去幹什”。樹立“我為人人，人人為我”的良好思想，並告誡學生時常“換位思考”，不斷強化班級管理，營造濃厚的學習氛圍，建設和諧、向上的班集體，引導學生向身邊榜樣學習，從成功的典範中受到激勵和鼓舞。同時，注重培養學生的專業學習興趣，傳授學習方法，鼓勵和引導部分學生從自身學習基礎和能力出發選擇報考研究生，同時加強專業教師的考研指導工作，使學生考研為將來更好地就業奠定堅實基礎。

    其次，針對不同就業心理，分別進行就業指導，有針對性地進行技能培訓。班級管理隻有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者隻有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業特點，針對目前大部分同學在企業、事業單位就業這一現實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、紮實肯幹、專業技能強、適應性廣的優秀品質作為培養目標；而對高年級則向學生灌輸正確的擇業觀念，倡導學生先生存，後就業；先就業，後創業。同時，平時注意調動班幹部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨幹，由點影響麵，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養能力。對於想做教師這一職業的學生，在學好專業知識的前提下，盡力幫助他們特別強化教師基本素質的培養，如三筆字、普通話、教師技能等，為畢業後從事教師職業提供可能。對於準備自主創業的學生及從事農技推廣工作、生物技術研究工作、公司營銷工作等領域的畢業生都進行有針對性的崗前指導和培訓。

    三、以就業為導向引導學生開展特色的教育、教學活動，培養就業潛能。