低年級寫字教學探究

    識字與寫字

    作者：朱文紅

    一、 高位指導——發揮教師引領作用

    “課標”在教學建議中指出：“每個學段都要指導學生寫好漢字”，也在評價建議中指出：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字”。毋庸置疑，學生有質量的書寫，離不開教師悉心的指導，而教師隻有明確學段目標，做到心中有標，有的放矢，寫字指導才能步步到位。

    1. 用好教材資源。北師大版低年級二下教材中語文天地的第一題，都是安排學寫字的練習，遵循書法學習循序漸進的原則，目標呈螺旋式上升態勢，一上從描一描基本筆畫開始，再到寫簡單漢字，再到觀察簡單獨體字在字中（作為偏旁）和單寫時的變化，以及引導掌握漢字筆順基本規則，二上要求逐步提高——揣摩字形，想想怎樣寫，字才好看？二下要求則更高了——容易寫錯的一組字，想一想應該注意什，再過渡到抄寫句子。抄寫的要求也漸次提高，先是一個詞一個詞地寫，不能看一個字寫一個字，教師再指出行與行之間離得遠一些，最後關注標點的書寫和占格。而五下“欣賞‘龍’字的各種寫法”以及六上的“鬆竹梅書畫展”的端莊秀麗的正楷和筆走龍蛇的行草，更是體現了《中小學書法教育指導綱要》中“關注個性體驗，關注學生在書法練習和書法欣賞中體驗、感悟和個性化表現。”教師應從引導學生觀察分析入手，慢慢過渡到讓學生自己品析鑒賞。