淺談我的作文教學改革

    寫作教學

    作者：宗宏潤

    2011年正好任教初一，於是，我的作文教學改革就開始了。初一的習作教學我著力做以下十件事。

    首先，寫日記。寫日記的目的，一是練筆，二是積累素材，三是使學生養成觀察和思考的習慣，可謂一舉多得。教給學生日記的一般格式之後，學生從開學的第一天就開始寫了。一開始並沒有規定題目和內容，學生想寫啥就寫啥，目的就是讓學生去掉那些條條框框，甩開膀子寫！可是，一段時間以後，問題出現了，該寫的好像都寫過了，學生開始感覺沒啥好寫的了。這時，老師就應該適時幹預了，開始收。可以規定日記必須要有題目，有了題目，學生就不會寫得散亂，像碎片一樣了。當然，日記的題目應該切合學生的心特點。比如：初中生活之苦與樂，咱們班的男生，老師的笑，等等。

    第二，每周寫隨筆。學生寫了一周的日記，也積累了不少的素材，需要有一個抒發的平台，而隨筆就是這樣一個平台。讓學生利用周末時間，從中選擇出合適的素材進行寫作，成為一篇每周隨筆。

    第三，編輯《班級優秀作文選刊》。初期由老師把關進行挑選，班內的每一個學生都要有發表的機會，不能變成少數優秀分子的專刊。所以，老師應該做好每一期的發表記錄，以做到心中有數。一段時間以後，組建學生編輯部，把選擇稿件的權力交給學生。我們要相信學生的眼光，真正好的文章是一定能被挑選出來的。當然，也要留一部分版麵給一般的學生，以起到激勵更多的學生的功能。稿件被挑選出來以後，老師簽發《稿件錄用通知單》，並蓋上《班級優秀作文選刊》的印章，在語文課前鄭重地發給作者。稿件編輯完後，由學校統一印發給學生。學生讀後，每人選出自己認為寫得好的作文，把題目及作者附於最後，由課代表進行統計，得出本期佳作前三名。

    第四，每周進行講評。學生的作文發表在《班級優秀作文選刊》上以後，肯定是很激動的，怎樣把這種寫作的激情延續下去，並轉化為真正的寫作能力呢？這就需要進行及時的講評了。講評的一般佳作分享開始，由大家評出的前三名佳作作者親自朗讀自己的作文，然後是向“你”學本領，即從佳作中提煉寫作技巧或閃光點，大家進行學習揣摩，進而內化為自己的寫作能力。