以語文的方式享受童年

    專家看課

    作者：許嫣娜 李偉平

    【課前交流】

    （教師在黑板上畫了大大小小的五個圓。）

    師：小朋友們，看，黑板上有什？

    生：許多圓圈，有的大，有的小。

    師：說得好。這些圓，有的大，有的小，用一個詞語概括就是：

    生：大大小小的圓。

    師：老師要用這些圓變魔術，小朋友可要睜大眼睛看好嘍。（師邊說邊畫簡筆畫，將大大小小的圓變成：蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙。）

    ·兩個小圓當眼睛，我來給它添幾筆。這是什？你覺得它長得怎樣？

    ·上頭尖，下麵圓，骨碌骨碌會打滾。和小水珠打個招呼吧！

    ……（略）

    師：這還有一個最大的圓，它又會變成什呢？

    （大部分學生猜荷葉。）

    師：小朋友猜得對不對呢？等會上課就知道了。上課！

    【點評】課前談話是由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出。廖廖幾筆，短短幾句，老師利用孩子們對魔術的好奇心，激發了孩子學習的興趣，把孩子們帶到了童話世界中。

    【課堂實錄】

    一、看圖讀文，感知荷葉

    師：這最大的一個圓急著變魔術，跑啊跑啊，一下子跳到池塘了。讓我們趕緊去看看，他變成什了？

    （電腦呈現：一片綠油油的荷塘。鏡頭繼續往前推，聚焦到一片大大的、圓圓的荷葉）

    生：荷葉。

    師：這是一張怎樣的荷葉呢？

    生：綠油油的荷葉。

    師：“綠油油”用得好，荷葉的顏色吸引了你。還有呢？

    生：圓圓的荷葉。

    師：好，你從荷葉的形狀來說。

    生：大大的荷葉。

    師：你看到了荷葉的大小。

    生：惹人喜愛的荷葉。

    師：你投入了自己的情感。看來你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著喜愛之情來讀一讀。

    （電腦呈現：荷葉圓圓的，綠綠的）

    （生讀句子。速度過快。）

    師：荷葉的美需要我們慢慢欣賞。誰再來讀？

    （生讀句子。放慢速度，並且讀出了“圓圓的”感覺。）

    師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀。）

    生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。（讀得很投入）

    師：碧綠的荷葉我們經常能看見，但是這圓的荷葉，我們卻很少能看見。（老師一邊說，一邊在最大的圓上作修改，畫成一片荷葉。）所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，用一個“圓”字不夠表達他的喜愛之情，還連用了兩個“圓”字。誰來讀讀？

    （三生讀題。一生讀得平淡一生速度太快，一生張開雙手，讀得很陶醉。）

    師：你們覺得哪位同學讀得最好？

    （生一齊說最後一位同學。）

    師：那我們就像她一樣，讀課題。（同學們張開雙手，動情朗讀。）

    【點評】當“荷葉”出現在孩子的視線時，許老師借助“（）的荷葉”的語言練習，引導學生將觀察到的內容準確具體地表達出來。大小、顏色、形狀、感受……不同角度的切入，會產生豐富的表達。老師順勢引入課文的中心句的朗讀，有方法，有層次，藝術地把學生帶入課文情境，欣賞起荷葉來。

    二、自讀課文，走近荷葉

    師：同學們讀得真好，你們張開手的時候，讓老師感覺到荷葉是那圓，那惹人喜愛。除了咱們喜歡荷葉，還有很多人也喜歡這圓圓的荷葉呢。他們是誰呢？請小朋友把課文讀兩遍，對照拚音，讀正確讀流利。第一遍讀完，衝老師微笑，兩遍讀完了，坐端正，許老師衝你微笑。

    （話音剛落，小朋友們自由地朗讀著，讀得很認真，很投入。老師一邊巡視，指導學生的讀書姿勢，一邊用微笑和小朋友們進行交流。）

    師：你們的表現真棒。最快讀完的小朋友帶著微笑安靜地等待小夥伴，讀得慢的小朋友也不著急，堅持讀完課文，得到了老師獎勵的微笑。現在你們知道了嗎？還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

    生：小蜻蜓喜歡荷葉。

    生：還有小青蛙也喜歡荷葉。

    生：小水珠也喜歡荷葉。

    生：還有小朋友也喜歡荷葉。

    師：現在，我們找全了，課文中一共有4個朋友喜歡荷葉。那誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話，誰喜歡圓圓的荷葉？

    生：喜歡圓圓的荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，還有小朋友。

    師：可以，還有誰說得不一樣嗎？把誰放到“喜歡荷葉”前麵說。

    生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，小青蛙都喜歡圓圓的荷葉。

    師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了。你再試試。

    生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和小青蛙都喜歡圓圓的荷葉。

    生：可愛的小朋友，活潑的小青蛙，亮晶晶的小水珠，和美麗的小蜻蜓都喜歡圓圓的荷葉。

    師：說得太好了。

    師：小朋友自己在座位上把這句話練說一遍。

    （同學們在座位上自由練習，他們選擇了不同的方式把四個朋友組合起來說一句完整的話，老師巡視傾聽。）

    【點評】很喜歡“微笑”在初讀要求中的介入，把常規的初讀要求變成了師生之間的情意互動，孩子在老師的鼓勵下，帶著積極的體驗一遍又一遍地走入文本。“誰喜歡荷葉？”孩子們在文中主人公和荷葉的對話交流中出現了多元的表達，老師尊重孩子的表達，並提出了規範生動表達的建議，提升學生的表達能力。

    三、品讀體驗，走近荷葉

    師：在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友呢？請找到它所在的那個小節讀兩遍，然後讀給你的同桌聽。

    （學生自由朗讀課文，再讀給同桌聽。）

    師：同桌互相讀的時候，老師看到有的同桌頭靠在一起讀，有的一個讀，一個用手指課文，小朋友們真會合作啊！剛才你們都讀給了同桌聽，現在誰願意讀給老師聽，讀給更多的小夥伴聽？（小朋友紛紛舉手，氣氛熱烈。）

    1. 品讀體驗“小青蛙”所在自然段。

    生：我喜歡小青蛙。（生讀“小青蛙”所在的自然段。讀青蛙的叫聲時特別逼真。）

    師：讀得真好，特別是青蛙的叫聲，學得特別像。我們也一起來學學青蛙唱歌。

    生：（齊聲）呱呱。

    師：看看這個“呱”字。（老師舉起生字卡片“呱”）左邊是“口”，表示——

    生：青蛙的嘴巴。

    師：右邊這個字讀——

    生：瓜。

    師：就像青蛙的叫聲。兩部分合起來，這個字讀——。