《莫高窟》教學片段品評

    課例展台

    作者：周曉玲

    【教學片段1】

    師：現在，請同學們靜下心來讀課文，按要求完成下麵的內容：① 讀讀圈圈：課文從那幾個方麵介紹了莫高窟？② 找找畫畫：每個方麵作者是怎樣介紹的？③ 想想寫寫：選擇一個方麵，將你讀後的感受用幾句話寫下來。④ 對於敦煌莫高窟你還有哪些了解？請你選擇一個方麵重點去了解一下，可以是文字的，也可以是圖片。

    （學生自讀課文，圈圈劃劃，進行批注）

    【評析】前置性作業的內容應該是一節課重點的體現或是難點的突出，讓學生在課前有充裕的時間思考與準備，為課堂更好地學服務。這樣一份前置性作業的設計，能讓學生在預習文本時，明確目標，學有導向，不至於迷茫無助。采用批注式閱讀方式，激發學生的閱讀興趣，由此鍛煉學生的自主閱讀能力，為課中的小組合作學習打下基礎。此外，允許學生根據自己的學習能力進行自主選擇，極大程度地尊重了學生個體，讓前置性作業更好地為課堂教學實效服務。

    【教學片段2】

    師：接下來，請大家以四人學習小組為單位，自主學習課文的第3、4自然段。出示要求：第一步：自讀課文第3、4自然段，想一想壁畫和藏經洞各有什特點？作者是怎樣寫的？第二步：將自己讀後的感受告訴組內的夥伴，可以相互補充。第三步：全班交流，請各小組最擅長的方式匯報學習所得。

    ○第一小組交流

    生：我們小組發現壁畫的特點是宏偉瑰麗。我們從“四萬五千多平方米”這個數據中看出了它“宏偉”的特點。

    生：我來給大家演算一下！學校的操場大約是一公頃，照這樣算下來“四萬五千多平方米”相當於4.5個操場的麵積之和，所以我們感覺到了壁畫的宏偉的特點。

    生：我再給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）

    師：從剛才小組的交流中，大家聽出來了嗎？他們組是運用了怎樣的學習方法？

    生：抓住了“四萬五千多平方米”這個數字來感受“宏偉”的特點

    師：怎樣感受的？

    生：用了換算的方法。