《錢學森》教學設計片段品評

    課例展台

    作者：張淑君

    1. 教師板書：錢學森，學生齊讀課題。

    2. 這篇課文的題目與我們這學期那些課文類似？你發現了它們之間有什相似點？（與《鄭成功》《船長》《輪椅上的霍金》等相似，這些課文以人名為題目，都通過具體的事例來反映人物品質。）

    【點評】同一體裁的課文，它們之間肯定有相似的類特點。以寫人文章為主的記敘文的題目往往可以主人公的名字命名，一般通過典型、具體的事例來反映主人公的精神或特點，在具體描寫的時候，抓住其動作、神態、語言、心理等刻畫，讓人物形象立體化。這種寫法對於六年級的學生來說，雖不是寫作新知識，但仍有必要強化，讓學生呼之欲出，運用時能信手拈來。

    3. 通讀課文，思考：課文寫了錢學森的一件什事情？是按照什順序寫的？能找到相關提示嗎？（寫了錢學森回國的事，按時間順序，標誌詞是“1955年10月1日清晨”“1934年”“1949年10月1日”“1955年9月17日”“回國後”）

    4.根據時間標誌，能不能把以上時間按回國分成三個時間段？（“回國時”“回國前”“回國後”）

    【點評】每一篇文章都是按照一定的順序表達的，而不同的表達順序也往往有一些常用的詞語作為標記。這，教者讓學生找標誌詞，從而有意引導學生抓住這些特點鮮明的、具有標記作用的詞語來理清課文的表達順序，從寫作角度言，這也是不可忽視的寫法，也應引導學生認識、理解、內化。