尋找讀與寫的最佳結合點

    教學劄記

    作者：王曉華

    一、 讀課文寫法，讀寫同步，齊頭並進

    在小學階段，語文課堂上最常見的讀寫結合方法就是教師引領學生學習課文某一段落的寫法，這個段落的寫法往往比較經典，很容易通過方法指導讓學生習得的，然後指導學生嚐試用相同的方法模仿著寫一段結構完全相似的話。例如：二年級的《水鄉歌》，先問水鄉什多？然後就回答，接著就寫從哪看出多。學生在讀的基礎上，仿照課文的樣子寫一寫，根本就不是難題了。

    又如，教學《滴水穿石的啟示》一課，教師通過讓學生反複讀這三個例子，小組合作探究，這三個例子之間有什不同和相同之處。通過學生的自主探究，合作交流，他們尋找到了這三個例子都是圍繞課文“目標專一”“持之以”的觀點來寫的，而且每個例子都用了非常簡要的語言來闡述的，闡述時都按照“先交代國籍、身份，再突出經曆頑石的地方，最後表現人物的主要成就”這樣的順序。學生在這樣的基礎上，也來模仿著寫一寫省略號中所要表達的內容，這樣水到渠成，效果也就不言而喻了。

    因此，這種讀寫同步，齊頭並進的訓練方法，成效一般都是非常明顯的，也是語文課堂上教師最喜歡、最常用的方法。

    二、 讀課文內容，為讀而寫，加深理解