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    教學劄記

    作者：朱亞軍

    要引導學生學會語言文字運用，首先應引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達的方法，再重點訓練語言運用能力，然後進行方法遷移運用，學生即可逐漸學會表達。

    一、 精準設點，領悟表達

    每一篇課文的教學目標可以是多維的，但在確定多維目標的同時，必須有一個明確的語言文字訓練點。這一訓練點的確定，可以從四方麵綜合考慮：一是“課標”對該年年級語言文字訓練的要求；二是學生語文水平實際狀況；三是課文所在單元的訓練目標；四是課文本身的重點、難點。

    《圓明園的毀滅》一文是人教版五上的課文，麵可尋的語言訓練點很多，例如，可以關注段落中關聯詞的用法，可以學習抓住主要特點來寫景物的方法，還可以體會作者花大量的筆墨來寫圓明園的輝煌的用意等等。這最有訓練價值的點是哪個呢？“課標”對高年級的語言文字訓練要求是：“理清順序，揣摩方法，領悟表達形式”，而這個單元的訓練重點是：“培養學生整理搜集資料的能力，引導學生抓住語言文字，體會文章的思想感情，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強曆史責任感與使命感”，所以，根據“課標”和本單元實際，我們可以將語言訓練點放在體會作者抓住主要特點來寫景物的方法，體會作者花大量筆墨來寫圓明園的輝煌用意這兩點上。