數字影視藝術產學研用合作培養人才途徑研究

    影視教育

    作者：石竹青　孫媛

    【作者簡介】石竹青，女，天津人，遼寧師範大學影視藝術學院院長，教授，博士，主要從事影視文化與產業研究；

    孫媛，女，黑龍江人，遼寧師範大學影視藝術學院副院長，副教授，碩士，主要從事影視文化與批評研究。

    【基金項目】本文係2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項《產學研用合作培養人才研究與實踐——以數字影視藝術人才培養為例》（指南題號1-2）成果。 進入21世紀，知識倍增速度空前。據資料統計，2010年之後出現的多種職業，在4年前根本就沒有出現過。也就是說，目前我們正傳授給學生的專業知識，也許4年之後無法解決其所麵對的新職業與新問題。大學教育，特別是快速更新發展的數字影視藝術教育當下要解決的重點課題就是“如何使教育麵向未來”。讓學生學會適應、學會麵對新事物、解決新問題的能力訓練，以及人格與社會責任培育諸多話題要求數字影視藝術高等教育構建產學研用合作培養模式的出現，本文即探討此模式實現的五種途徑。

    一、秉承“育人崇德，創新為用”的現代教育教學理念，以培養適應經濟社會發展需要的應用型創新人才為目標 數字影視藝術人才培養需要放在社會需求與文化軟實力提升的研究框架下完成，以社會責任培育，文化創新為根本，培養具有創新精神與應用能力的產學研用一體化的應用型創新人才，為國家文化創新和行業發展輸送具有人文品格和社會責任感的高素質應用型創新人才。

    產學研用合作人才培養模式是我國高等教育跨越式發展的需要。產學研用一體化有一個發展和深化的過程。2006年，國務院出台《國家中長期科學與技術發展規劃綱要（2006—2020年）》，提出要把以企業為主體、產學研結合的技術創新體係，作為全麵推進國家創新體係建設的突破口。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進一步明確指出，高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化。黨的十八大報告中明確指出：“全麵實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”數字影視藝術產學研用合作人才培養是科學技術轉化為現實生產力的關鍵因素，是文化軟實力提升和建設創新型國家戰略的必然要求。

    引導學生植根社會責任，積澱人文內涵，強化創新精神和應用能力，最終才能實現“育人崇德，創新為用”的現代教育目標，使人才培養與社會需求形成無縫對接，同時也使人才培養麵向社會服務與社會引領。

    二、營造“四個層級”的自主體驗與實踐空間，實現應用能力與創新精神培養 以學生為主體，營造“四個層級”的體驗與實踐空間——“工作坊”、“工作室”、“自主研發”、“精品項目”。設置以實踐為主軸的工作室與實驗室，為學生提供自主體驗與實踐空間。

    （一）工作坊：一年級學生任選2-3個開放工作室或實驗室，從興趣入手完成專業通識性要素訓練。通過自主選擇完成多種專業技術體驗，同時，發現個體的潛質與可開發空間；

    （二）工作室：二年級學生自主選擇工作室，完成逐級加深的課題訓練，實現從調研到創作，從方法到能力的綜合訓練。