CBI主題模式下英語影視教學的應用研究

    影視教育

    作者：李新

    【作者簡介】李新，女，遼寧錦州人，遼寧醫學院外語教研部講師，外國語言學及應用語言學碩士，主要從事主要研究方向外語教學與研究、語言與文化、翻譯理論與實踐研究。

    【基金項目】本文係2014年第七批“中國外語教育基金”項目（課題編號：ZGWYJYJJ2014A30）階段性成果，此項目受到中國外語教育研究中心資助。電影《公主日記》海報 西方國家計算機技術應用於教學有近50年的曆史，直到20世紀80年代，計算機輔助語言教學開始應用到課堂教學。應該說，任何技術一旦被引入某個實踐領域，便會引起該領域的極大改觀，甚至是革命性的變化。計算機網絡技術進入外語教學領域，當然也會改變傳統外語教學的信息傳遞通道、教學內容與活動的整合形式乃至教學過程，也使教學結構形式及其構成要素發生巨大的變化。鑒於這些變化，我們勢必要研究如何使計算機網絡與外語教學很好地整合起來，探索整合的有效手段、方法和模式。尤其是在當前大學英語教學改革的形式下，這些研究顯得異常的重要和緊迫。

    CBI（content-based instruction）是一種通過主題或學科內容教學達到外語習得目的的教學理念。上世紀80年代開始流行於加拿大、美國等西方國家，並逐步應用於教學實踐，獲得了成功。近年來，我國很多學者開始關注和研究這種教學理念，並嚐試應用於本校英語教學實踐，發表了不少研究成果。根據教學目標的差異，基於CBI教學理念進行英語教學的教學模式有多種，歸納起來，主要有根據學生興趣組織話題的主題模式英語教學，和依托主要學科課程或有關技術領域的學科英語或分科英語教學。本文立足於我校大學英語教學改革實踐，根據本校學生特點和英語水平，將CBI主題模式與大學英語教學實踐相結合，考查影視資源在高校英語教學中應用的可能性與實施步驟，以期探索出一種科學而有效的教學模式，為我校英語教學改革的進一發展與完善提供一定的借鑒。

    一、基於CBI教學理念的四種常見教學模式 CBI隻是“一種教學理念而不是教學方法，也沒有單一的模式”。[1]根據教學目標的差異，基於CBI教學理念的教學模式有多種，總結歸納一下，常見的模式可分為四種：主題模式（theme—based approach）；課程模式（sheltered—content courses）；輔助模式（adjunct courses）；專題模式（language for special purposes）。在這幾種模式中，前兩種模式依托專業學科課程來展開教學，旨在培養學生的專業知識，需要有專業課教師的參與。而主題模式是以語言教學為目的，更適合我國現階段的大學英語教學實際情況。

    二、CBI理念與電影教學相結合的可行性

    首先，主題模式意在以語言為媒介獲取新信息，提高語言水平。教學材料選自目標語原創的各類主題、話題。該主題、話題應以學生的興趣和需求為出發點。而網絡電影正切合學生的興趣點，廣受歡迎。其次，這一模式圍繞話題、主題， 結合聽、說、讀、寫包括語法在內的各項語言技能， 開展綜合訓練，逐步深入。電影教學過程中，教師根據影片特點和學生的特點、英語水平，布置有關聽、說、讀、寫的各種任務，旨在培養學生的語言技能、文化修養和交際能力。再次，主題模式采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學手段， 培養學生獨立學習能力。同時， CBI主題模式適用於各種水平的二外、外語愛好者、學習者，尤其多用於基礎階段或沒有什特殊需求，旨在提高外語水平的群體。該模式主要由外語教師來承擔授課任務；可以是一個或多個（負責不同話題或主題）語言教師負責。教學評估以語言知識測試加過程評價如課堂討論、主題作文等手段來進行。由於我校大多數學生英語基礎比較薄弱，亟需迅速提高英語水平和基本的聽說讀寫能力，因此，CBI主題模式與影視教學結合，可以發揮計算機網絡技術的優勢，實現信息技術與英語教學的有效整合，提高學生英語學習的興趣，積極的投入到英語學習中。