論高校大學生創業素質的培養

    高教論壇

    作者：趙鵬俊

    【摘要】創業教育已經成為我國高校一種新的教育形式，其開展情況受到社會的高度關注，培養大學生的創業素質也就成了高校創業教育的重要內容。當前，我們應該從以下四個方麵著手努力培養大學生的創業素質：一是營造濃鬱的創業文化氛圍；二是通過課程教學積累創業素質；三是通過思想政治教育工作培養創業素質；四是組織豐富多彩的創業活動。

    【關鍵詞】創業教育；創業素質；培養；課程教學

    一、創業教育理念的提出

    1989年11月底至12月初，聯合國教科文組織在北京召開了“麵向21實際教育國際研討會”。會議在闡述“21實際的教育哲學”問題時，認為未來的人應該有三本“教育護照”：一是學術性的，二是職業性的，三是證明一個人事業心和開拓能力的。在此基礎上，會議提出了“事業心和開拓教育”（enterprise education）的概念，強調教育要培養學生開拓事業的精神與能力。後來，enterprise education即被譯為“創業教育”。創業教育麵向的教育對象是廣泛的，它包括基礎教育、高等教育以及繼續教育各個層次。我們一般認為，所謂創業教育就是使受教育者（這主要指高校學生）在接受全麵素質教育的基礎上，綜合素質與開創型個性得到培養和強化，現代創業意識與能力得到開發和提高的教育。

    二、目前我國高校創業教育的現狀

    以1997年的“清華大學創業計劃大賽”作為我國高校實施創業教育的開端，那創業教育在高校已開展十多年了。在此期間，1999年1月國務院批轉的教育部《麵向21世紀教育振興行動計劃》中提出，要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。其中，開始於1999年的全國“挑戰杯大學生創業大賽”，在全國高校範圍內產生了廣泛影響。從2002年初教育部高教司在清華大學等9所高校試點創業教育。2003年下半年教育部舉辦了第一期創業教育骨幹教師培訓，全國100多所高校的200名教師參加了培訓。黨和國家也逐步認識到創業教育的重要性，江澤民同誌曾經在第三次全國教育工作會議上指出：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大作用。”2002年國務院辦公廳轉發教育部等部門《關於進一步深化普通高等學校畢業生就業製度改革有關問題的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業生自主創業。2007年，胡錦濤同誌在黨的十七大報告中指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多的勞動者成為創業者。”近年來，教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委相繼出台了一係列指導大學生靈活就業、自主創業的政策，營造與大學生創業相關的政策環境、法律環境、商業環境等。各個地方政府也積極響應國家政策支持大學生創業。

    但總的來說，目前我國大學生創業教育的發展存在諸多不足，突出表現在：（1）創業教育與學科專業教育相分離。我國高校目前的創業教育，是在“正規教育”之外，利用課外時間進行的“業餘教育”，“重講座輕教育，重理論輕實踐”，與學科專業教育未能有機結合，沒有整合於學校整體育人體係中，致使創業學生激情有餘而內功不足，想創業的人多，選擇創業的人少。（2）創業教育的開展僅限於少數學生。我國高校的創業教育開始於創業大賽，自開始就刻有極強的精英化痕跡。創業教育關注的是少部分人的驕人業績，學校沒有學生創業培訓機構。“創新試驗室”、“學生創業俱樂部”、“科創中心”等，老師精英化的機構，大部分學生因各方麵條件的限製和社會經驗的欠缺而隻能成為袖手旁觀的“看客”。（3）從創業學生的經曆來看，高校大學生所具備的創業素質明顯不足。國家高校信息詢和國家就業指導中心2009年的一份調查數據顯示，大學畢業生中有過創業意願的占到了53.02%，有過強烈創業意願的占25.93%，但是真正具備創業素質的隻占到了4.2%。

    三、創業素質的內涵及基本內容

    創業素質的培養是創業教育的重要內容。我們一般認為，創業的基本素質可以劃分為四個部分：創業意識、創業的心理品質、創業能力和創業社會知識結構，也就是說知識、能力和人格構成了創業素質的基本內涵。

    創業知識是學生進行創業的基本要素。對於高校大學生來說，創業一般需要三類知識：專業技術知識、經營管理知識和必要的綜合性知識。當前高校的創業教育中，隻是在強調第一類知識的培養，後兩類知識往往被忽視，事實上，正是後兩類知識決定了大學生創業的成敗。無數實踐證明，真正創業成功的大學生，不僅僅具備必要的專業知識，更具備了現代科學、文學、藝術、管理學、心理學等綜合性知識和科學管理知識。

    創業能力是直接影響創業實踐活動效率的心理因素，它主要包括社會能力、認知能力和操作能力。其中社會能力主要由領導才能、組織才能、協作能力、交往能力和管理能力等構成；在認知能力中，發現社會潛在需要的洞察能力以及解決關鍵問題的開拓能力尤為重要，洞察能力是進行創業的前提，而開拓能力則是創業持續深入的必然要求；至於操作能力，將直接關涉到創業的順利進行。

    創業人格是創業基本素質中的調節係統。創業之路充滿艱辛和曲折，需要創業者非常強的調控能力，能夠持續保持一種積極、沉穩的心態，即有良好的創業人格特質。它是對創業者的創業實踐過程的心理和行為起調節作用的個性心理特征，它與人固有的氣質、性格有密切的關係，主要體現在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克製性、適應性、合作性等方麵，它反映了創業者的意誌和情感。創業成功與否很大程度上取決於創業者的創業人格特質。創業者隻有具備處變不驚的良好心理素質和愈挫愈強的頑強意誌，才能在創業道路上自強不息、頑強拚搏。從無數創業者成功失敗的經驗教訓可以發現，成功的創業者最基本的人格特質主要有誠實守信、獨立自律、豁達樂觀、持之以和勇於開拓。

    由上述分析可以得知，創業素質是一種包括知識、能力和人格在內的發雜的素質結構，它是一種綜合性的、較高層次的素質。提高學生的創業素質，可分別從上述三個層麵進行，但鑒於知識、能力、人格之間存在有機聯係，我們應該從整體上進行把握。因此，高校的創業教育應該把提升創業素質作為著力點，紮紮實實地開展創業教育。

    四、提升高校大學生創業素質的主要途徑

    創業素質的形成需要長期培植、熏陶和積澱，是人的精神細胞被濃厚的創業文化計劃後所產生的良性裂變，是一種規律。因此，高校提升大學生的創業素質必須要遵循教育規律，必須將創業教育自覺融合於學校整體育人的機製中。