高校團隊拓展實訓課程理論模式的研究與應用

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    作者：張穎　劉慶君　劉龍

    【摘要】我國高校近年來積極引入團隊拓展訓練，但基本都是作為體育教學的一部分來開展，並沒有形成一門完整規範的課程理論體係。因此，本文從這一角度出發，試圖建立一個適合我國國情和高校校情的團隊拓展實訓課程理論模式，以期對我國高校引入團隊拓展實訓課程提供一定的理論基礎和模式參考。

    【關鍵詞】高校 團隊拓展 課程理論模式

    拓展訓練是一種借助於精心設計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向性目標的教育模式。拓展訓練起源於二戰時期的英國，到了1942年德國一個叫漢斯的教育家創辦了海上訓練學校，該學校成為了拓展訓練的雛形。1962年拓展訓練又傳入美國，直到20世紀60年代後半期，美國一些中小學校開始引入拓展訓練的模式，對學生進行短期訓練活動，但仍然隻是教師個人的科研與實驗，作為一種大膽的嚐試而已，並沒有列入正規的教學大綱。而隨著教育體製的不斷發展與演變，越來越多的教育者發現拓展訓練這一種新型的體驗式教學模式對學生的各方麵素質的提高均有相當程度的影響，於是有更多的教育者投入其中進行研究與實踐工作，並使得拓展訓練漸漸走進學校課堂。

    一、構建團隊拓展實訓課程理論模式的意義

    在我國，拓展訓練是從商業培訓開始的，由於在商業領域的良好發展，國內的一些高校也瞄準了拓展訓練帶來的價值和對學生心理素質以及團隊合作精神的培養，便紛紛開始引入。目前來看，一些高校雖然引入了拓展訓練課程，並將其作為體育課程的組成部分，但並沒有真正形成一門完整規範的課程理論體係，或作為一門單獨的實訓課程納入到教學計劃中。

    另外，目前大多數高校都希望通過教學過程提高學生個人能力和培養他們的團隊意識，但在整個教育內容體係內，涉及個人挑戰、團隊合作及團隊精神的教導太少，而且模式單一，形式簡單，基本起不到教育效果。目前我國高校教育對象的主體是獨生子女，其對團隊合作、團隊精神的理解和體驗比較缺乏。團隊拓展訓練以它“先行後知”的體驗式學習方式，走入了許多高校專家、學者的視野。其在體驗學習、體能鍛煉、毅力培訓、團體合作等方麵與學校一些課程有一些互通的地方。將團隊拓展實訓引入課程體係，變成高校教育體係的一部分將極大地促進學生個人能力和團隊意識的提高。因此，在高校的實踐環節引入團隊拓展訓練就顯得非常必要，不僅能夠培養學生的團隊精神，而且為高校課程發展提供新動力。

    二、團隊拓展實訓課程理論模式的構建

    北京大學素質拓展訓練師錢永健先生在國內率先出版了關於拓展訓練的相關專著，他在專著中簡單提到了拓展訓練的課程模式，包括：前期分析、課程設計、場景布置、挑戰體驗、分享回顧、引導總結、提升心智、改變行為，並列舉了各模式項目下的具體操作內容。本文認為該模式有待於改進和加強，並在其基礎上進一步完善，最後設計成一個適合我國高校特征、針對學生特點的團隊拓展實訓課程的理論模式。

    該理論模式分五大部分，分別為前期準備、挑戰體驗、分享總結、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個環，外環和內環。外環是前四部分的循環，在每一次拓展實訓結束後，教師都要總結經驗以便更好地完善下一次實訓，如此循環往複，不斷提高。內環是核心部分改變行為，團隊拓展實訓的目的就在於通過這種體驗式學習，使學生的行為發生改變，打破原有的思維模式，注重團隊合作的重要性。

    （一）前期準備

    任何一項活動或課程的開展或多或少都需要進行前期準備，對於團隊拓展訓練這種偏向戶外體驗的活動來說，前期準備是非常必要的。

    1.前期動員。高校開展團隊拓展實訓課程的目標人群是大學生，學生在得知要進行這門課程的學習之時，由於以前沒有接觸過類似的課程，首先的反應會是一連串的好奇和疑問：“這門課到底是要做什？”所以，拓展訓練教師的首要任務就是讓學生對此課程在認知上有個基本的了解，這就是進行前期動員的目的。具體的動員內容包括：團隊拓展訓練課程的簡單介紹，開展課程的目的和意義，具體的時間地點的安排，實訓課程要求，安全教育以及學生成績考核辦法等。

    2.學情分析。學情分析即是對學生基本情況，如學生人數、所在班級專業、男女生比例、有無特殊病等情況進行調查和了解，以便按照人數和專業進行分組。分組原則如下：一組人數控製在2025之間；各班級各專業打亂，由教師來隨意分組，避免學生跟自己熟悉的同學一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項目時要提前預知，以免造成不良後果。

    3.課程設置。如今高校的大學生多以“80後”“90後”為主，他們是在新世紀的環境中成長起來的，獨生子女居多。他們思想開放，崇尚個性發展，往往致使他們團隊合作意識略顯薄弱。因此，針對這一特征，實訓課程的設置應多以團隊合作項目為主，從起始的組隊“破冰”，到最後的分享總結，都是以團隊形式進行的，從而增強學生對團隊合作意識的領會和踐行。

    4.場景布置。每個拓展訓練項目都需要使用相應的器材和道具，因此，在進入活動之前，需要準備所需器材和道具，並對活動場景進行布置，以保證項目能夠正常進行。當然，最基本的條件是有個拓展實訓基地。實訓基地盡量選擇在自然環境優美、空閑場地足夠大且相對穩定的地方，同時還需要保證學生住宿和飲食的供應以及安全。

    （二）挑戰體驗

    前期準備工作完成後，下一步就該進入實訓基地進行真實的挑戰體驗了。根據拓展實訓課程的項目設置，分階段讓學生進行挑戰體驗。