談合作學習對商務英語專業教師教學團隊的構建策略

    經濟視野

    作者：陸宏

    摘 要：合作學習視域下的高水平教學團隊建設是促進高校教學改革和教學質量提高的重要因素，本文探討商務英語專業外貿函電課程和旅遊管理專業課程在跨係和跨專業教師之間的合作學習，摸索商務英語專業教師新型教學團隊的構建策略和方案。

    關鍵詞：合作學習；教學團隊；策略

    一、研究背景

    合作學習中“合作”有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。隨著科學文化和教育理論的發展，教師工作逐漸演變成為相互關聯和相互銜接的過程，合作學習的重要性更加明顯。英語專業教師的科學發展與否，將直接決定未來我院商務英語專業和國際貿易（商務英語方向）學生的培養狀況和實踐能力水平。可見，合作學習視域下的高水平教學團隊建設是促進高校教學改革和教學質量提高的重要因素。

    二、建立合作的教師文化

    高校教師的工作性質決定教師都是可以獨當一麵的，獨立把握學科要領和技能，應用各種教學法和教學理念，獨立申請課題、寫論文等科研活動。教師之間呈現較大程度的孤島現象，良性競爭少，彼此之間信息交流更不多。加上連年教師工作量受到職稱評審這一指揮棒的量化標準考核，暫且不談院方是否能提供外出學習訪學一類的活動，處於職稱晉級階段的教師幾乎沒人願意外出訪學以提高自身專業和科研能力。因為外出學習會耽誤教學工作量，影響職稱評審中的量化結果。所以我們看到，高校教師的合作文化亟待開啟。

    我院製定了相關政策有利於開發和培養教師合作學習活動，營造合作的教師文化氛圍。由於專業調整，我院原有的經濟管理係商務英語專業從2015年9月份即停止招生；同時，2014年9月份已經開始招收國際貿易專業商務英語方向和韓語方向的學生。這種變化帶來的是外語方麵的專業教師亟需調整本領域和跨領域的知識體係和結構，鑒於此，院領導規定商務英語四名專業教師（每學期2名）每周2次去聽國際貿易專業課程，從中學習。其做法表明：學院也在兼顧學校教師的專業發展同時，也關注合作學習這一協作手段促進教師間合作文化發展的必要行動策略。

    三、合作學習策略

    1.課程和教材的開發

    我們課題組初步建立起來的商務英語專業教師和國際貿易主講外貿函電寫作的專業教師合作小組，正在就商務英語專業學生函電寫作課程的偏“商務英語實用寫作”方向和國際貿易專業學生外貿函電寫作側重“貿易流程”專業特點進行修改，重新編寫新的適合15級國際貿易專業（商務英語方向）學生的新教材，預計於2015年7月份編寫完畢。合作學習小組在教材開發方麵就整個教材結構體係的探討，較有益於跨專業教師之間的專業互補和知識點交流。如外貿函電中的專業術語CIF，FOB，CFR等，應在之前商務英語學生的外貿函電課程中加深並且拓寬學生的專業領域的認識，對整個外貿函電中貿易流程應著重介紹：

    以上流程圖表現了外貿過程中的信用證和海運提單兩個單證在貿易交割時發揮的作用，以及進口商、出口商、承運商和進口商銀行和出口商銀行之間的關係。在國際貿易專業學生學習中，教材既要側重“國貿”性質，又要不失“商務”特點。

    在我課題合作學習小組撰寫教材過程中，我們發現商務英語專業教師可以在教材整體英語行文中做得更加嚴密，表達更符合英文習慣，語法和句子相對較專業；與之對比，國貿專業教師在國貿專業方麵掌握較深入，更係統，更科學。所以，跨專業教師的合作學習就在教材開發和編寫過程中很好地體現出來，對於一些有主動合作願望，自由組織起來的合作學習小組成員來講，有利於教師間的專業轉型和互相滲透，既互相借鑒，又互相學習，形成良性互動和健康的交流空氣。

    2.資源共享