地方本科院校廣播電視編導專業教學創新研究

    文化傳播與教育

    作者：李文麗

    摘 要：為了滿足經濟與社會發展需要，諸多地方本科院校以應用型為新的辦學定位。地方本科院校轉型的推進以及廣播電視融媒體進程的不斷推動，廣播電視編導專業的教育教學也應進行積極地調整與創新。本文認為不但要從更新教學內容、豐富教學方法、有效利用多媒體等方麵對課堂教學進行創新，而且還應著重從強化實踐課堂培養體係、提高實踐教學師資力量、拓展實踐平台、豐富實踐方式等方麵對實踐教學進行創新，從而使廣播電視編導專業的人才培養能夠適應該產業的發展，滿足經濟與社會發展的需要。

    關鍵詞：廣播電視編導；應用型；課堂教學；實踐教學

    中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）01-0159-02

    “廣播電視編導專業是為適應廣播電視產業的發展而設立的一個比較新的專業。[1]”隨著時代的發展和市場對廣播電視人才需求的變化，廣播電視編導專業學生的就業困境日益加劇，傳統的廣播電視人才培養模式已經無法滿足不斷變化的經濟與社會發展要求。麵對當今的市場和局麵，諸多的地方本科院校以應用型為新的辦學定位，積極推進轉型，加之廣播電視融媒體進程的不斷推動，廣播電視編導專業的教育教學也應順應這些變化進行必要的調整和創新。

    一、課堂教學創新

    課堂教學作為開展教學活動的一種基本組織形式，有利於教師全麵、係統地向學生傳遞知識信息，便於學生集中獲取專業理論知識，以有效地實現相關課程知識體係的構建。針對廣播電視編導專業性質和學科特點，其課堂教學應有所創新。

    （一）更新教學內容，滿足學生寬泛的就業去向

    教材是闡述教學內容的專用書籍，是進行教學工作、提高教學質量的重要保障。然而，隨著經濟社會和學科專業的發展，部分教材內容已經相對滯後於不斷發展的學科實際。就廣播電視編導專業而言，以往的學生畢業後多進入電台、電視台。而現如今，隨著經濟與社會發展對廣播電視編導專業人才需求的變化，絕大多數學生的畢業去向為私營的影視公司、廣告公司、文化傳媒公司或紙質媒體、網絡公司。因此，教師在通覽和全麵理解既定教材的基礎上，應根據不斷變化的實際與時俱進，不斷豐富並及時更新教學內容。如，細心搜集最新資料，對部分相對陳舊、滯後於廣播電視發展實際的教學內容果斷進行舍棄，針對廣播電視融媒體、新媒體的蓬勃發展，將學科前沿的最新觀點、理論成果及時地反映到教學內容上來，通過教學內容的增補開闊廣播電視編導專業學生的視野和思路。

    （二）豐富教學方法，激發學生對理論學習的興趣

    傳統的以灌輸為主的教學方法，嚴重忽視了學生的課堂主體地位。枯燥、單一的教學方法，不但容易使學生失去學習興趣，也不利於學生對教學重點、難點的掌握。課堂教學要充分發揮學生作為學習主體的地位，就必須改變灌輸式的理論教學，采用多種教學方法激發學生對專業知識學習的興趣和好奇心。就廣播電視編導專業而言，應在充分考慮本專業學生思維活躍、個性張揚等特點的基礎上，采用問題引導、課堂討論等多種教學方法，鼓勵學生主動思考、積極參與討論。如，在新的教學內容開始時運用設問的方式引導學生迅速進入學習狀態。

    同時，在課堂教學過程中把握好時機，針對教學重點、難點合理地設計問題，創設平等的師生對話情境，引導學生積極思考並主動參與課堂討論。除此之外，教師應對課堂提問、課堂討論及時地進行評價和總結，以實現教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通。