應用型高校新聞專業雙師型教師隊伍建設策略

    文化傳播與教育

    作者：孟麗娜

    摘 要：應用型高校作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養應用型人才的重要責任。擁有一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是應用型高校新聞專業生存發展的基礎。當前，新聞專業“雙師型”教師隊伍還存在著教師引進渠道單一和培養不足等問題，如何突破新聞專業“雙師型”教師隊伍建設中存在的瓶頸，提高教師的實踐能力，是當前迫在眉睫的工作。

    關鍵詞：新聞專業；“雙師型”教師；建設

    中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）01-0161-02

    隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉變，應用型本科院校日漸成為應用型人才培養的主力軍。為了更好地實現應用型人才培養和服務於地方經濟這一目標，應用型本科院校不斷地進行研究和探索，以期提高教育教學質量。眾所周知，教師決定了學校的教育教學質量和人才培養目標的實現，師資隊伍是學校生存、發展的關鍵因素。應用型本科院校作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養應用型人才的重要責任。因此建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是應用型本科院校師資隊伍建設主動適應現代高等教育大眾化發展方向，服務於社會經濟發展要求的重要措施[1]。

    一、“雙師型”教師概念界定

    “雙師型”教師這一概念最早由上海冶金專業專科學校儀電係主任王義澄提出。1990年12月5日，他在《建設“雙師型”專科教師隊伍》的文章中詳細介紹了該校培養“雙師型”教師的具體做法，並指出“參與學生實習過程、選派教師到工廠實習、參與重大教學科研工作、多承擔技術項目”[2]是達到“雙師型”教師水平的基本要求。由此可見，“雙師型”教師概念與我國職業教育緊密相連，它是為了加強教師實踐教學環節，更好地促進理論教育與實踐教學而提出的。

    關於什是“雙師型”教師，學者們仁者見仁，智者見智。對“雙師型”教師含義的認識和理解主要有以下幾種觀點：

    1.“雙證書”說，即“雙師型”教師要有兩證，教師職業資格證書+技術等級證書。

    2.“雙職稱”說，即學曆係列專業技術職稱+技術係列專業技術職稱。

    3.“雙素質”說，即“雙師型”教師既要有教師這一群體的理論教學素質和科研能力，又要具備實踐教學素質和一定的技術應用能力。

    4.“雙層次”說，即“雙師型”教師在傳授專業知識與技能的同時還肩負著育人的職責，擔負著學生思想品格塑造的使命。

    從以上四個主要觀點可以看出，學者們對於“雙師型”教師這個概念所做的定義既有類似之處，又有明顯的區別。實際上，“雙師型”教師是一個不斷發展變化的群體，例如雙師型”教師概念的提出，最早是在職業教育中，隨著高等教育從過去的精英教育轉向大眾化教育，這一個概念開始在應用型高校中提及並付出實踐。高等職業院校和應用型本科院校的“雙師型”教師雖然都以培養應用型人才為目標，但二者在人才培養的質量、要求等方麵有很大的區別。高等職業院校更注重培養針對性的應用型職業技能人才，更強調學生的動手實踐能力；而應用型本科院校的人才培養目標是高等技術應用型人才，不僅要求學生具有寬厚的理論知識和較強的實踐能力，還要不斷提高他們的實踐應用能力而且還要培養創新能力。所以，“雙師型”教師這個概念處於演變中，任何一個簡單的定義都不能概括出它的全部特征。應用型高校新聞專業的“雙師型”教師，除了要具有教師資格證還要有國家廣電總局頒發的播音員主持人資格證或者全國廣播電視編輯記者證，同時還要具備新聞業務和實踐技能。