高中學困生的成因及轉化策略

    教育教學研究

    作者：趙大為

    摘 要： 當前，高中學困生分化現象比較嚴重，學困生人數明顯增加。特別是高中學困生，要查清其產生的主要成因，尋求相應的轉化策略。本文從學困生的成因分析入手，在實施過程中取得較好效果。

    關鍵詞： 學困生 形成原因 轉化策略

    進入高中以後，所學內容整體數量較初中劇增，不少學生無法適應高中學習而變為學困生，這些學困生缺乏對學習的興趣和信心，致使學習成績一落千丈，不能達到預期學習目的。教師應主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑縮短師生之間的距離。還要對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學習外語的狀況，找出學習困難的原因並幫助他們克服困難。

    一、高中學習困難生的現狀與存在成因

    1.學生學習起步不一致，導致基礎參差不齊。高中生相當一部分源於農村村校，而農村學校教學從小學開始或重視不夠。在中學階段，中考備考時追求升學率，隻重知識，不重能力。這些在無形中造成高一學生起點的差距。

    2.造成高中學生學習有困難，除了內部原因之外還有家庭、學校、教師和教材等外部原因。現行高中教材內容多且難，複現率低，銜接坡度大，更加大了教與學的難度，教材難教難學是產生高中學困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動充斥大量練習，一些學生不重視課堂活動的運用。在與學生的交流中，筆者發現，大部分學生都希望與老師課內外多交流，學困生都認為老師的批評可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不要總拿成績評定他們，對待優生和學困生的態度要一視同仁。

    3.學習方法與習慣的不科學性，記憶方法死板，學習方式的簡單處理，課文內容膚淺理解，更談不上方法的積累和知識的梳理。

    4.老師不重視。我在近幾年校際或區際教研活動中，注意到一個極為普遍的現象，老師在提問學生時根本沒有照顧到那些弱勢群體——學困生。

    5.這些學困生中，絕大部分學生都曾經做過努力，試圖提高學習成績，但因種種原因而放棄。由於這些因素造成學困生諸如壓抑、自卑等心理障礙，大大製約他們的意誌、信心等非智力因素的挖掘與開發。