怎樣做技工學校的班主任

    班級管理

    作者：朱翠蘭

    摘 要： 以培養“高素質高技能人才”為目標的技工教育愈來愈受到人們的關注。由於技校生在年齡、學習基礎、文化素質和心理素質方麵的特點，對技校班主任提出了更高要求。本文研究怎樣做技工學校班主任這一問題。

    關鍵詞： 技工學校 班主任工作 班級管理

    從生源上講，技工學校的學生一般都是考試成績不理想，自製力差，學習目的不明確的初中畢業生，年齡普遍在1619歲。正值青春期，正是思維活躍、學習乏味的年紀。由於文化素質、心理素質導致在校時常發生上課睡覺、遲到、早退、打架鬥毆、談對象等現象。

    我們作為技工學校的班主任，任重而道遠。我根據將近十年的帶班經驗，認為應該從以下方麵努力。

    一、對技校生的了解要深入

    技校類的班主任隻有全麵深入地了解學生，研究分析學生的心理和生理特點，才能因材施教。

    根據很多學生反映，初中時他們就學習成績不好，經常受到老師、家長的斥責、譏諷，對家長和老師有強烈的對立情緒和恐懼心理，並把這種情緒和心理帶到技校。進入技校學習，很多學生對專業學習不適應，部分學生苦於分數限製，不喜歡所讀專業。一些學生對職業教育缺乏認識，他們對未來的求職和人才市場競爭存在恐懼心理。再加上社會上的人常戴著有色眼鏡看待技工學校的學生，更加劇了學生的自卑心理。

    其實，技校生正處於可塑性較強的階段。自卑又敏感的他們渴望得到老師的理解、關心和幫助，渴望得到老師一視同仁的愛，渴望成為老師眼中的好學生。我們對待技工學校的學生要少批評、多鼓勵，要不失時機地放大哪怕微不足道的閃光點，讓這些學生意識到原來他們是可以進步的。在一言一行中消除對老師的敵意和戒備心理，重拾自尊心和自信心。

    二、對技校生的要求要適度

    技校生一般因為不能繼續讀高中而被淘汰，普遍學習習慣差，紀律渙散，集體觀念淡薄，最嚴重的是道德品質差。對待他們，不能一犯錯誤就責備。對他們要求過高，學生會因為高不可攀，望而卻步；對他們要求太低，不利於培養學生的學習毅力和克服困難的能力。對這些調皮學生的要求，怎樣把握適度原則呢？班主任要做到“三勤”。