在生活情趣化教學活動中迎來幼教工作的春天

    幼教天地

    作者：楊莎

    摘 要： 幼兒教育工作擔負著培育人才的最基礎重任，是一項神聖的職業，幼兒教師以無私的奉獻精神鑽研幼教事業，在教育教學實踐過程中，以愛心對待每一個孩子，讓幼兒在愉快的精神和文化樂園健康成長。幼兒教育要符合客觀規律，不能拔苗助長式地剝奪幼兒的童趣和快樂。實施生活情趣化教育教學模式，以遊戲活動為主要教育方式，在教學過程中融入生活情境，營造有利於幼兒成長的教育教學環境，為幼教工作迎來新的春天。

    關鍵詞： 幼兒工作 生活情趣 遊戲活動 幼兒素質

    一、實施生活化情境教學的需要

    幼兒教育生活化、情境化的實施，有利於整合課程資源，把幼教工作有效融入日常生活、教學情境中，是激發孩子們興趣、提高幼兒教育教學有效性的最佳途徑。幼兒園教師通過各種形式進行生活化模仿、把基本素質教育和生活實踐結合起來進行幼兒教育實踐，讓幼兒在有情趣的生活中反複感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實現將幼兒教育教學資源生活化的目標。有情趣的生活內容貫穿幼兒教育教學活動中，使孩子們從喜歡到漸漸模仿，吸引幼兒的注意力，使幼兒對生活化活動產生濃厚的興趣。本著循序漸進的原則，結合幼兒教材，幼兒在認識生活情境圖形的過程中，對生活過程中的情趣活動有了初步認識，在此基礎上認識與人類生活密切相關的一些事物，對孩子們來說既是學習知識的過程，又是提高素質的過程。生活化教育教學活動的過程，需要通過與生活聯係緊密的圖書、教具甚至多媒體等輔助手段，激發幼兒學習知識的興趣。教學過程中，讓幼兒根據興趣，自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說自己選的是什東西，它在生活中有什作用，主要用來幹什，應該注意什？凡此等等。通過這樣具有生活情趣的教學活動，教學內容與生活實踐密切聯係，幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊藏的一些科學知識。

    二、幼兒教育教學活動不能拔苗助長