如何促進幼兒良好個性的發展

    幼教天地

    作者：黃美華

    《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，……促進每個幼兒富有個性地發展。”發展個性、促進每個幼兒個性發展已成為當代幼兒教育的重要目標。現代心理學表明，幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好個性品質的重要時期，也是可塑性最強的時期。現在某些獨生子女的性格中有許多消極方麵，如自私、嬌氣、任性、不合群、缺乏同情心、獨立生活能力差等，這些不良個性一旦固定下來，再想改變它，就不那容易。所以，我們必須及時地、有針對性地進行教育，培養孩子們良好的個性品質。

    一、尊重幼兒個性，做到智能麵前人人平等

    尊重幼兒的個性是幼兒教育的前提。兒童的個性表現在活生生的、豐富多彩的言行中，教師的兒童觀、教育觀決定了其是否能真正尊重幼兒個性，讓每個幼兒感受到教師的愛心及享受到教育的快樂。每個幼兒在智能上都有獨特表現，有的語言不好，但手工相當精巧；有的繪畫水平差，但身體活動能力強，等等。每個幼兒都有獨特的智能傾向，隻要以智能為標準評價他們，就會發現每個幼兒都會很好地發展。

    二、創造良好的環境，讓幼兒的個性在潛移默化中得到發展

    《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。”幼兒教育就是與教育內容密切相關的環境教育。為幼兒創造寬鬆、和諧、多元文化的環境，讓幼兒自我發展、自我表現，讓幼兒的個性潛能得以充分發揮。

    1.創造豐富多彩的物質環境，讓牆壁說話。

    我們從幼兒興趣、需要出發，創造幼兒喜愛的室內環境。將室內環境布置成各個區域，如手工區、建構區、娛樂角、智慧屋、發現角等，對於活動區的材料、擺放、內容不斷更新、充實，以保證幼兒持之以的興趣。教育活動目標及提供的材料與不同發展水平幼兒的需要有機融合，保證區域材料的可操作性、使用性、趣味性。在環境創設中還應讓幼兒參與，師生一起商量、共同製作，使幼兒真正成為環境的主人。當看到自己的意見被采納，自己的作品被用來裝飾環境，孩子們感到信心百倍，更積極地投入活動之中。在與材料、環境的交互作用中，孩子們主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區這個小天地，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使幼兒的合作交往能力不斷發展。

    2.創造溫馨和諧的精神環境，讓幼兒愉快成長。

    精神環境是一種心理教育環境，對幼兒的發展特別是情感發展、社會性、個性品質發展起著重要作用。幼兒園應成為孩子真正的樂園，精神環境是關鍵。可從建立良好的人際關係入手，為幼兒創造寬鬆、安全、融洽、沒有壓力的精神環境，使幼兒在快樂中健康成長。

    （1）平等民主的師幼關係是幼兒快樂成長的動力。

    教師應做幼兒的大朋友，以平等的合作者身份參與幼兒的活動。教師可通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒接參加集體活動；理解幼兒的發泄行為；讓幼兒敢於說“不”。在活動中，教師應敏感地捕捉幼兒的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒樹立“我是很棒的”、“我可以做得更好”、“我能成功”的自信。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進心理健康發展。

    （2）純潔友愛的同伴關係是幼兒健康成長的暖房。

    教師應從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。應注重給幼兒提供相互交流的機會，為幼兒創造關心他人、文明交往的機會與條件，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小夥伴關係，使幼兒產生內心的歡樂。

    三、注重因材施教，讓每個幼兒都得到發展