關於激勵高職學生自覺學習的探賾索隱

    電化教育

    作者：姚啟耀　張雯雯

    摘 要 高職學生在校自覺學習需要教育者指點迷津，教育者要在研究管用的方法上下功夫。在高職教育管理中，“激勵”是一種不可或缺的方法。隻要集個體、社會、學校、家庭之力，並采取目標、榜樣、關懷、尊重等措施，一定能使自我更加完善。

    關鍵詞 高職學生 學習 激勵 手段

    中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

    0引言

    學會讚美、激勵是學校人必備的素養之一。從社會心理學的動機理論來看，激勵主要是指由一定的刺激激發人的動機，使人產生一種內驅力，向所期望的目標前進的心理和行為過程。激勵在人成長和發展過程中是不可缺少的重要因素，隻要人的需要存在，激勵的作用就存在。高職學生在校期間自覺學習，離不開教師的有效指導。教師也有責任為學生指點迷津，為他們成長導航。這就要求教育者必須在研究管用的方法上下功夫。在高職教育教學中，“激勵”是一種不可或缺的好方法。

    1激勵高職學生自覺學習的合力訴求

    （1）學生能接受激勵。自覺學習是大學生學習的基本態度和基本方式，需要自發性和自律性，最終目的是要得到學生自悟。“先生不過引路人，巧妙全在自用心”。激勵學生自覺去學習，單靠某一方麵力是不行的，非要內外因結合，引起共鳴。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”美國成功學創始人吉姆·羅恩說：“學校的教育可以幫助人謀得生計，而自我的教育則可以使人獲得成功。”唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。雞蛋是因得適當的溫度而變化為雞，但溫度不能使石頭變為雞，因為二者的根據是不同的。”這就是說教師的教必須通過學生自身內化活動來實現。高職學生首先應明確這樣一個重要觀念：今天的生活是由三年前我們的懈怠所決定的。今天的選擇將決定我們三年後的生活。現在是不是贏家並不重要，重要的是三年後能否成為贏家。其次要足夠認識到學習職業教育的作用和自身的責任，通過外在的激勵，提高學習的興趣和進步的願望。再次要調整好心態。麵對現實，擁有坦然，即來之則安之。接受高等職業教育，同樣大有作為。最後要學會自我激勵。比如在一定時間、某一方麵取得了點滴進步或成功，都可以自我激勵，如做一件善事或買一件學習用品或加一次飽餐等犒勞自己，以勉勵自己，證明我能行，讀書的人最美麗。

    （2）家庭能配合激勵。望子成龍、望女成鳳應該是普天下每一個家庭共同的心願。中小學時學生多數是在家庭中度過的，而且又大都把家長看做一種天然的權威而受到潛移默化的影響。但孩子長大考取高等學校，遠離家庭父母，好像管不著。一些家長也自認為“由學校管，該歇口氣”。家庭教育是整個教育鏈條上一個不可分割的環節。家長的供給，不僅是物質供給，而且也包括精神供給。家長仍然具有旁人不可替代的教育作用和管理權威。家長配合激勵，首先要足夠認識家庭育人的重要性，關注孩子閑暇時間回家的教育，時時提醒和規範孩子在學校的行為習慣，要幫助孩子樹立自信心，全身心投入到專業學習中。其次要激勵孩子麵對職業教育。學生到高職院校後很快會發現與普通高等學校不同，便久而久之產生一些消極情緒，甚至放棄了學習的信心。家長要早發現、早教育，勉勵其麵對現實，自立、自強。羅曼·羅蘭說，“成功不是偶然，失敗不是命運。”高考沒有發揮出自己的真實水平，與大學失之交臂，已成過去。但在高職院校，通過主觀努力，還可參加“專升本”等自學考試，同樣有機會再上一層樓。第三要經常同學校保持聯係。多多發現和賞識孩子在高校的學習和生活等方麵表現的亮點。要學會欣賞孩子，關注其在成長途中的點滴進步，並給予鼓勵，讓對方意識到自己的自尊和價值，使他們對未來充滿信心和希望。

    （3）學校要正視激勵。一個有效的教育設計，必須在尊重學生學習能力、家庭背景、文化環境和學校條件的基礎上完成。在人的一生中，掌握知識和技能具有重要意義。人隻有擁有知識和技能，才能立足社會，才會有走向成功的可能。這其中，學校起著關鍵的作用，學校教育就是要使學生懂得學習的價值。學校正視激勵應成為“育人為本”的一個重要體現和必然要求。首先要營造一個公平、公正，寬嚴相濟的育人環境。這不但要在硬件設施上加大投入，而且要在軟件上很下功夫。一方麵要為學生創造一個整潔、優美、和諧、安全的學習生活場所，另一方麵要圍繞著學風建設這個中心任務，嚴格把握好每一層麵工作的展開。蘇霍姆林斯基曾說過，“隻有能夠激勵孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以高職院校必須依據“必需、夠用”的原則，調整和改革課程的設置以及教學內容，使現有的教材內容到形式都應富有魅力和吸引力，從而喚醒學生的求知欲。其次要重視調動專家名師、教學效果好的教師走上教學第一線的積極性。有專家講課、名師執教，加之任課教師盡心盡責、甘願奉獻的教學態度，將增強課堂和課程對學生的吸引力。促進學生萌發“我要學”的責任意識，從而在學習中獲得快樂。第三加大獎懲力度。對那些在德、智、體諸方麵做得比較好的，特別是在校期間為學校贏得聲譽的個人或集體，學校的優質教育資源要向他們傾斜，並給予重獎。當然，對少數學業、品行特差的學生，應按校規予以淘汰，以儆效尤，決不姑息遷就。通過獎罰分明，盡可能把大多數學生的精力調整到自覺學習的軌道上來。

    2激勵高職學生自覺學習的措施選擇

    高職院校要培養學生的興趣，調動學生自覺學習的能動性，堅持在挑戰和變化中學習，達到綜合素質和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段，會令激勵事半功倍。

    （1）目標激勵。目標有時侯很簡單，卻需要足夠的信心與毅力去追求。成功有時侯很遙遠，卻與目標隻有咫尺之隔。心理學家指出：一個人追求目標的強度與實現目標的價值成正比。學生在校學習目標明確，才能產生內在的學習動機，使自己的潛力得到最佳發揮。教師要按高職教育要求，結合學生實際，幫助學生把人生需要打通的每一道關細細分解到每一天，給自己下達比較小的指標（比方說“吾日三省吾身”，比方說“日成一事”），每完成一個小指標就產生小小的快樂與成就感，並以此激勵學生努力地做下去。