加強教工思想政治教育的思考

    教育管理

    作者：蔣勤弟

    摘要：中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中後職業培訓，它是專門培養社會各行業所需技能性人才的教育領域，中等職業教育的功能是既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任。如何做好中職學校教職員工的思想政治工作關係到中職學校的發展。本文通過對中職學校教工思想狀況存在問題作了分析和歸納，並相應的提出了五個方麵的對策。

    關鍵詞：思想政治工作中等職業教育職業發展

    《2013-2017年中國中等職業教育行業市場前瞻與投資機會分析報告》顯示，我國職業教育的發展早在改革開放之初就呈現出了活力。1980年，國家開始對全國中等教育的結構進行改革，重點是大力發展職業技術教育。1996年，我國第一部職業教育法正式頒布和實施，為職業教育的發展提供了法律保障。經過幾十年發展，2011年中國中等職業學校招生超過820萬人，與普通高中招生大體相當。國家從2009年開始，已經逐步實現對中等職業教育免費，下一步將要著力提升職業教育質量。要把職業教育人才培養質量提到更高水平，不但適應經濟建設的需要，也為每位學生提供更廣闊的人生發展空間。

    從目前形勢和各種數據可以看出中等職業教育之重要，正因為如此，影響中等職業教育發展的各種因素更應備受重視。而思想政治工作，則是其中一項重要的影響因素。在大力發展社會主義市場經濟的今天，中等職業學校的發展也隨之發生了很大的變化，職工的思想活動出現新情況、新特點、新規律，這是普遍現象，思想政治工作麵臨的形勢更複雜，任務更繁重，工作更艱巨。怎樣才能做好職工思想政治工作呢？筆者就此問題試做探討如下：

    1.及時了解教職工隊伍的思想狀況，準確分析存在的問題。

    要做好思想政治工作，首先應該及時準確地把握好職工隊伍的思想狀況，這是做好此項工作的基礎。中等職業學校職工隊伍的思想狀況受多方麵因素的影響，歸結起來主要有如下幾點：

    1.1職業自信心的缺乏

    隨著義務教育的全麵普及，普通高等教育的發展規模迅速擴大，大學生相對的“高學曆”，從畢業後的待遇和社會地位上都得到了較高的回報。因而，大多數家長都希望孩子上大學，而不接受職業教育。他們都存在普遍的觀點，認為上職業學校的孩子都是學習成績或者綜合素質較差的，將來畢業以後待遇和社會地位也不高。這在一定程度上，減弱了社會對發展職業教育的重視程度，甚至加大了對職業教育的社會歧視。這種現象的存在，將導致中職學校的教職員工職業自信心的缺乏，尤其是在跟普通教育和高等教育的教職員工相比，體現更加明顯。

    1.2對自身發展存在困惑

    從目前中職教育發展的狀況來看，中職學校教工發展通道主要有兩個,即管理職務晉升和專業技術職稱晉升。非專業技術的職工不能通過專業技術職稱晉升，隻能走管理職務晉升這條通道。然而，行政管理級別金字塔式的晉升通道無法滿足大部分職工的職業發展需要，往往容易造成士氣低落，打擊職工工作的積極性；專業技術職稱的晉升，從助理講師、講師到高級講師，總共隻有三個層次，而對於專業教師，他們難以擠進行政管理級別的“官道”，因此，專業教師在評上職稱後容易出現安於現狀的心態，尤其是在評上高級講師這個專業技術職稱的最高層次以後，容易失去奮鬥目標和工作的熱情。教工職業發展得不到有效的保障，使得中職學校教工自我提升動力不足，部分教職員工甚至對自身發展存在困惑，人才流失現象時有發生。

    1.3物質上得不到滿足

    多年來，教師待遇問題備受關注，在提高教師待遇的問題上，“教師工資不低於公務員”這一提法，已有漫長的曆史。就在2010年出台的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中就再次提到，“要依法保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高”。但事實上這樣的提法至今仍未實現。近來有調查顯示，大部分教師尤其是中等職業學校的教師，對於目前的經濟待遇滿意程度表示一般或者不滿。由此可見，從物質滿足這個方麵，這個職業並不能給大多數的中職教職員工帶來滿意感。這在很大程度上影響了職工的積極性。

    1.4認識上存在偏差

    由於開放型的社會，受各種新思維、新事物和新政策的影響，以及在各中職學校發展實際中存在不同程度的體製改革、組織建設、人員變動、人員年齡和學曆差異等實際問題，以至於職工的思想政治素質有所不同，認識上難免產生偏差。

    2.針對性地采取有效措施，確保思想政治工作取得實效