幻燈、投影、電視、錄像的運用

    幻燈、投影、錄音、電影等手段在第二次世界大戰以前，就已經運用於教學中．但作為電化教學的真正發展，還是近二三十年來的事情．現代教學思想與現代化教學手段的結合，標誌著教育進入現代化的時代．

    一、幻燈、投影的特點及其運用

    幻燈、投影是電教手段中最容易普及和廣泛使用的手段．它能夠勝任許多板書、板畫難於勝任的任務．而且，幻燈片可以長期保存，用它來顯示一些複雜的圖象、曆史資料和真實現象的圖片是很優越的，加上一些特技的手段可以使圖形變化，產生動態感，可更好地引導學生觀察使畫麵更加生動、形象．

    在中學物理教學中運用幻燈和投影，應注意選擇合適的內容，注意與其它手段相配合．通常，不宜用它來代替板書，但在某些場合，如表達單元係統的複習綱要，展示例題題目和分解結構示意圖等方麵卻能發揮很好的作用．

    例如，在第一次引導學生認識天平的時候，由於講台上示範用的天平太小，整體結構也比較複雜，教師難於引導學生觀察和講清它的構造，如果運用天平的複合片來輔助教學，從基礎底座開始，逐步複合，再逐步分解；就能夠較好地突出觀察的重點，調動學生的有意注意和無意注意，並能使學生了解各部分的聯係．用這樣的方法引導學生對照實物觀察，就可能彌補實物不易觀察清楚的缺陷．

    又如，利用可動式投影片對學生進行儀表讀數的訓練，效果是很好的．如圖13－5所示，在基底片上畫出電表的表麵刻度盤和雙量程的接線柱，在動片上畫上電表的指針，用子母扣扣在指針轉軸處將動、靜片鉚合起來，轉動動片使指針指在一定的位置，並用帶色的小圓片放在相應的一對接線柱上，即可訓練學生讀數．

    在橫波的教學中，我們常演示橡皮繩中的振動傳播情況，它反映了真實的橫波現象，對學生建立橫波的概念很有幫助．但由於動態過程進展太迅速，不容易對細節進行分析研究．而采用模擬的幻燈投影片，可以較好地作輔助說明．

    這種投影片是一種重迭式動片．基底片是一張繪有等間隔不透光條紋的畫片，如圖13－6所示．將其中的一條透光條紋著紅色或其它顏色．動片上繪有一條正弦曲線，如圖（6）所示．表演時將兩片重迭，水平地向一個方向拉動動片，即可以從投影屏上看到橫波的傳播現象．注意觀察紅色條紋中的質點，可以看到它隻是圍繞平衡位置作上下振動，而不發生橫向遷移．由於拉動可以逐段進行，因此有利於比較某一時刻各質點的狀態．

    運用幻燈還能投影實物，把那些通常受尺寸限製不夠明顯的、不容易成功的實驗現象成功地顯示出來．例如，進行水波、電力線、磁力線的投影．使用投影驗電器做某些靜電實驗，容易解決絕緣問題，靈敏度和可見度也都比較好．但不要把演示實驗都列入投影的範圍，因為投影與直接的演示比較，有不夠全麵、缺少立體感和難於顯示教師示範動作的缺點．

    二、電視錄像的特點和運用